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示例一 印象記憶機 |
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| 學習目標 : | 學生明白「印象幾好」及「覺得怪怪哋」的概念，能在觀察別人的行為中應用出來，從而改變自己的行為以獲得別人的好印象。 | |
| 關鍵提示 : | 印象幾好／覺得怪怪哋 |
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| 需要物資 : | 透明杯數個、紅色小珠、黑色小珠、社交情景圖片 | |
| 活動內容及步驟 : | ||
| 1. | 導師向學生講解每個人的行為表現都有令人覺得「印象幾好」的時候，也有令人「覺得怪怪哋」的時候。然而，若我們時常令別人「覺得怪怪哋」，別人就不喜歡與我們交往，即使別人與我們一起也會感到不舒服、不安全。 | |
| 2. | 導師需以視覺策略來顯示人的行為使別人腦海中產生不同的感覺（「印象幾好」或「覺得怪怪哋」）。導師可使用以下方法： | |
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導師先預備一套有兩種顏色的物件（如：黑色及紅色的小珠），可讓學生選擇不同顏色所代表的印象（如：紅色小珠代表「印象幾好」、黑色小珠代表「覺得怪怪哋」），但一經選定便要持續這個用法。然後導師給每位學生分發一個透明杯，並放在各人前面。導師可留一個杯給自己。 | |
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導師解釋珠粒是代表各人對別人行為的印象。一粒紅色小珠代表我們對某人感到「印象幾好」，而黑色小珠則代表他的行為使人「覺得怪怪哋」。 | |
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利用社交情景圖片與學生討論什麼行為能獲取紅色小珠及黑色小珠。 | |
| 3. | 現在，導師即時按各學生的行為列舉例子，如：當一個學生專心聆聽導師講解，令導師對他產生好感時，導師便把一粒紅色小珠放入該學生的杯子裡，同時指出及描述他的行為如何給人「印象幾好」的感覺。又當一個學生坐姿不良，令人有負面印象時，導師便把一粒黑色小珠放入該學生的杯子裡，同時指出及描述他的行為如何令別人「覺得怪怪哋」。 | |
| 4. | 跟著，讓學生明白在日常生活中，別人時刻會分析他們的行為，並留有不同印象，教導學生要常常警覺，以博取別人的好印象。學生有一段時間進行遊戲，嘗試在活動中給各組員留有好印象。導師取出數種小組遊戲，如：UNO 、大富翁、Master Mind 等，由學生討論選取那一種遊戲。這時，導師可按各學生的行為表現，把小珠放進各學生的杯子裡，並指出及描述各人的行為給導師的印象。導師亦可把小珠放進學生杯子後，詢問學生知否得到紅珠/黑珠的原因。 | |
| 活動小貼士: | ||
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導師應避免先給學生黑色小珠，即使是行為欠佳的學生，也會有值得獲取紅色小珠的表現，可是我們常常忘記獎勵他們做到一些符合我們期望的行為。導師宜多留意好行為以給予紅珠，及對不合宜行為考慮取捨，酌情給予黑珠。 | |
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當學生改善了不恰當的行為，他們會要求導師拿走黑色小珠。導師切勿這樣做，而是向學生解釋，即使導師拿走黑色小珠，甚至把杯子打破，仍沒法抹去記憶。杯子中的小珠代表導師對學生的想法，這些想法形成記憶後就抹不掉。然而，只要學生賺取多些紅色小珠，便能掩蓋黑色小珠，甚至使人看不見杯子中有黑色小珠，就好像我們的記憶，「印象幾好」蓋過了「覺得怪怪哋」。導師藉此加強這行為概念。 | |
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